Reflexión formación permanente del profesorado I

Primera sesión

En la primera sesión estuvimos discutiendo, mediante la realización de un CSI, qué significaba el término “innovación” para nosotros. Desde mi punto de vista, lo más destacable de entre todas las cosas que se dijeron (que la innovación debe ser imaginativa, que supone un esfuerzo importante por parte de todos, que es un trabajo costoso, etc.) fue que no existe innovación sin colaboración. Es decir, si un docente dentro de un centro utiliza técnicas innovadoras pero el resto de sus compañeros no participa de estas técnicas, no podemos considerar que lo que ese profesor está haciendo sea innovación. Innovar no consiste simplemente en utilizar una serie de prácticas novedosas en clase; la innovación es una cultura, una forma de pensar, que debe incluirse dentro del plan de centro. Me pareció interesante ya que yo tenía entendido que la innovación era justo lo contrario (es decir, que podía hacerse de forma individual).

Seguidamente, Ester nos habló de una técnica llamada PechaKucha, puesto que cada uno de los grupos formados en clase debe realizar una PechaKucha en la que se trate una técnica innovadora.

¿En qué consiste una PechaKucha? Básicamente se trata de hacer una presentación utilizando una serie de imágenes. Cada imagen dura veinte segundos antes de que el PowerPoint pase a la siguiente, así que el ponente debe tener muy bien calculado el tiempo de exposición, para no quedarse corto ni pasarse. Es una técnica que proviene del mundo empresarial, y a mí, sinceramente, me parece muy útil para ese contexto, pero muy complicado de usar en educación. Los adolescentes suelen pasarlo bastante mal exponiendo delante de toda la clase, y si a eso le añadimos el tener que estar constantemente pendientes del tiempo… No lo veo muy viable.

En cuanto a las técnicas innovadoras que se trataban en los PechaKuchas, tuve serios problemas para distinguir unas de otras. La mayoría consistía básicamente en localizar un problema y buscar una solución para el mismo de forma grupal. Apenas variaban pequeños matices de una a otra, por lo que no entendí que fuesen técnicas diferentes. Las únicas que variaban un poco eran la del aula invertida y la gamificación, de las cuales ya había oído hablar antes pero que me parecieron muy interesantes (especialmente la gamificación, porque en el instituto en el que realizo las prácticas hay una profesora de biología que plantea así sus clases con muy buenos resultados).