Reflexión formación permanente del profesorado III

Tercera sesión

Durante la tercera sesión discutimos el tema de la comprensión lectora en el aula. He de admitir que es el tema que más me interesa, porque creo que es lo más difícil de conseguir (que los alumnos lean). La comprensión lectora sucede cuando el lector interactúa con el texto, y existen distintos niveles de comprensión lectora. También hablamos del concepto de buena práctica, y de cómo saber si una práctica es buena o mala.

Durante esta sesión, la profesora Trigo compartió con nosotros otra web que resulta bastante útil e interesante: Libro abierto, una revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. Allí, los profesores van colgando prácticas para que sirvan de inspiración a otros centros. Debemos diferenciar entre prácticas (dentro del entorno escolar) y programas y proyectos (fuera del entorno escolar). Hay prácticas que son buenas y prácticas que no. Para saber si una práctica es buena:

-       Soluciones innovadoras, pero no pueden saltarse la normativa.

-       Tienen que mostrar un impacto positivo tangible.

-       Indicadores que sean válidos y fiables.

-       Deben mantenerse en el tiempo y producir efectos duraderos.

-       Debe incorporarse al funcionamiento normal de la organización escolar (no puede depender de un solo profesor. Debe incorporarse la innovación al clima del centro).

-       La práctica debe resultar útil y transferible, y debe estar bien documentada para su transferibilidad.

Hay también una serie de condiciones que deben darse:

-       Se trata de una acción, referida a hechos evidenciables y no a intenciones.

-       Los objetivos están definidos y son pertinentes y realistas.

-       El cumplimiento de la norma no puede considerarse, por sí mismo, una buena práctica docente. De la misma manera, una práctica docente que no es coherente con la norma, no puede ser considerada como buena práctica.

-       Los recursos (materiales y humanos) necesarios para el desarrollo no exceden significativamente los que habitualmente existen en los centros.

-       Responde a las neceo, poniendo el énfasis en las necesidades del alumnado, para el desarrollo de todas las competencias clave.

-       Responde a las necesidades derivadas del contexto del centro.

El hablar de las buenas y de las malas prácticas me hizo reflexionar acerca de las prácticas del centro en el que estoy realizando (aunque suene redundante) las prácticas. La verdad es que el instituto en cuestión no se caracteriza por tener muy buenas prácticas. Creo que se debe a que el claustro no parece estar muy unido, y por tanto no suelen plantearse proyectos grupales. Aun así, es cierto que mi centro es de los pocos dentro de El Puerto de Santa María que sigue el proyecto TEI, proyecto que me parece bastante bonito y útil para enseñar a los niños a respetarse y a cuidar los unos de los otros.

A continuación, nos visitó la directora del CEP de Cádiz para hablarnos un poco del Erasmus +. Me pareció un tema bastante interesante. Que los docentes tengamos la posibilidad de visitar institutos de otros países para “coger ideas” y formarnos mejor es sin duda una gran oportunidad. Debería ser casi obligatorio, creo yo. Pero es cierto que, como comentaron algunas de mis compañeras durante la última sesión, nosotros estamos aún a años luz de poder participar en ninguno de estos programas. Como información está bien (al menos así sabemos que los proyectos de este estilo existen), pero al mismo tiempo creo que todos estos datos probablemente se nos olviden de aquí a unos años, que es cuando podremos realmente comenzar un proyecto de semejante calibre.